p/1 – Associação de professores de Física e Química

Exame Física e Química A -2010

Aproxima-se o dia 22, data do exame nacional de FQA. Todos os anos a P/1 – Associação de professores de Física e Química é contactada para dar o seu parecer. Até hoje recusou sempre visto ser apenas um conjunto modesto de professores.

Pretendemos olhar as questões da didáctica da disciplina, mas também outras que afectam o desempenho dos docentes desta disciplina e que lhe são específicas.

Pretendemos acima de tudo ajudar a criar condições para a melhoria do ensino das ciências em particular da Física e da Química.

Preocupam-nos alguns aspectos:

• programa da disciplina de FQA, do ensino secundário, no que concerne os conteúdos ensinados;
• Desequilíbrios do ponto de vista da exigência cognitiva entre  10º ano /  11º ano;
• o ensino da componente experimental;
• critérios de avaliação utilizados nas escolas;
• diferencial existente entre a CIF e a classificação obtida pelos alunos em exames;
• o desajuste entre uma realidade e o solicitado em exames nacionais.
• (…)

Acerca dos exames nacionais à disciplina de FQA:

• têm ajudado os professores a orientar as suas práticas educativas, promovendo o ensino experimental;
• salienta-se  a importância da necessidade de controlo do grau de dificuldade dos exames não apenas do ponto de vista  cognitivo, mas também no que diz respeito aos assuntos e detalhe com que são abordados os conteúdos. Tratando-se de um exame a conteúdos de dois anos espera-se que estes sejam focados de modo extensivo  sem contudo explorar detalhes que em situação de exame surgem como armadilhas.
• As análises realizadas pelo GAVE são de extrema importância mas  seria desejável que essa informação fosse rapidamente disponibilizada em bruto de modo as escolas e professores procederem ao seu tratamento e daí extraírem conclusões.

Consideramos ainda, face aos resultados obtidos em anos anteriores, que os exames apresentam um poder de  discriminação não proporcional que embora se traduza num elevado índice de discriminação(permitindo separar os piores dos melhores) não é justo para a maioria dos alunos e do trabalho por todos realizado. Isso tem-se  revelado um desastre e contribuído decisivamente para um diferencial gigantesco entre a CIF (Classificação interna Final – nota do professor) e a CE(classificação de exame).
É relativamente fácil a alunos muito fracos obterem classificações da ordem dos 5,5 valores(seis valores).  Isso aliado aos critérios adoptados nas escolas que privilegiam, atitudes, progressos e uma diversidade de critérios subjectivos assim como uma subliminar pressão para o sucesso,  faz com que muitos destes alunos  (fracos) vão a  exame com 11 valores (CIF) e obtenham aprovação na disciplina, apesar da vexatória classificação de seis valores em exame. Por outro lado, a falta de poder discriminatório proporcional,  não permite avaliar e classificar adequadamente, aqueles que de forma mediana seriam capazes de realizar com algum êxito o exame como o fazem na escola. Não sendo proporcional o nível de dificuldade e classificação obtida, é mais fácil a alunos  fracos  atingirem seis valores  que os outros (alunos médios) obterem dez valores. Estes alunos, têm proporcionalmente muito mais obstáculos. Esta politica subjacente à elaboração e classificação  dos exames, evita que as notas mais baixas sejam muito baixas, permitindo ao mesmo tempo notas muitos elevadas mas impedindo os alunos medianos de se movimentar de modo proporcional na escala. Criou-se assim no mesmo país realidades distintas para alunos fracos e impreparados e outra para a generalidade dos alunos medianos.

• Os resultados dos exames  revelam ainda a  necessidade de se adequar o programa a uma realidade incontornável: os alunos que terminam o ensino básico.